优秀的教育者同时一定是一位优秀的阅读者。校长和教师要把阅读当成积淀自己气质、素养，修炼自己精神生命的关键途径来看待。一位校长总结了20条读书经，内容包括了怎样读不同类型的书，如何分配读书时间，如何提高读书效率等，非常值得一读，推荐给大家。

1. 重要书我一般读三遍，第一遍快速阅读，不懂跳过去；第二遍重点阅读，同时圈画、批注；第三遍只阅读圈画重点，并做摘录。摘录内容有灵感随手写感悟、读书札记。

2. 特别难懂的书，我一般采用先读序言、诸论、后记、目录；再读网上本书书评、摘录、应用文章，最后才正式阅读。 

3.普通的书，我主要采取双跳读方法，一是读书多了，一看作者引用理论、思想、观点就明白的，就跳过去：二是自认为无用章节，大致一浏览就跳过去。即采取二八读书原则，一本书最有用、最有价值的是20%内容。

4. 与教师同读一本书，定时分享读书心得；提前读，对教师导读，因导读逼迫自己读得细致、深刻。

5. 经典书目可以多次重读、品味。因阅历、经验积累，每次重读都会有意外惊喜，都有新的感悟、收获。

6. 一学期至少要啃一本难懂的理论书。只有这样才能改变自己心智模式，提升自己阅读品质和理论素养。

7. 用思维导图、5R笔记法疏理、整理重点书结构、心得。

8. 再版变动大的书可以新旧版比照读。这样对作者研究渊源会有更深层次理解。

9. 理论性的书阅读时尽量运用多元思维，不要“死读”，要活读。可以对书中观点思考新的实例，可以从这个观点类比、联想提出新的观点，可以思考跨界运用，可以思考组合创新等。

10. 用“猜读”来验证自己思维，用“撕书读”来多次消化。猜读指的是有的书可以先看章节题目，自己先揣摩一下该怎样论证，后与作者论述比对；撕书读指的是把书里重要内容依次撕掉，装在口袋里反复读，觉得吃透、理解后再扔掉。

11. 在客车上或闲暇时借助冥想回忆刚读过的书，便于知识同化、顺应系统建构；读后自我追问，这本书对自己工作有何价值？书上理论如何与实践对接?这样深层追问，利于阅读转化为一种“工作力”。

12. 注重二重阅读时态切换，专注读书时是一种“显性阅读态”，遇到难懂地方可暂停下来从事别的工作，但大脑并未终断阅读，而是处于“潜在阅读态”，可能某一信息关联，让自己对书上内容一下顿悟。显性阅读态与潜在阅读态切换可以使读书不累，并且效率大大提高。

13. “用”是最好读，把读的书内化为自己语言，运用到自己工作中。

14. 与同事分享，讲给别人听，也是一种提高读书效率的方法。

15. 定期翻阅读书摘录、笔记、读后感进行二次消化也不失为一种有效策略。

16. 把自己周、月读书计划在朋友圈晒一下，逼自己为面子、承诺完成读书目标。

17. 珍惜节假日、星期天这二个黄金读书期，这两个时段至少要完成年度阅读计划的60%。

18. 坚持每天至少阅读半小时。可以把书放在自己办公桌、卧室、公文包里随时读；可以在出差候机、等车及旅途中挤整块时间静读，可以在睡前读几十页书，即睡前读。

19. 阅读一一工作一一反思(写作)一体化。阅读是输入、是思考；工作是验证、是运用、是创新，是行中知，是真知；写作是输出、是反思、是提升、是分享、是交流。工作需要读书，读书是为了更好工作，因此阅读、工作、写作是一件事三段，千万不要当成不相干的三件事。

20. 阅读一一悦读一一越读。把阅读当成生活的一部分，把阅读上升为一种习惯，把阅读当成一件快乐的事，把阅读当成积淀自己气质、素养，修炼自己精神生命高度的关键途径来看待。这样，读书就是快乐着、成长着、幸福着。

（来源：中国教育报）